Речь ребенка начинает формироваться примерно к году. Сначала отдельные слова, затем словосочетания и наконец осмысленные предложения. Первые слова ребенка в основном связаны с близкими людьми. Видя их постоянно вблизи себя и слыша их голос, ребенок начинает называть этих людей. В развитии речи у ребенка большую роль играет зрение.
Ребенок запоминает предметы
Играя с ребенком в какую-либо игру, мы останавливаемся на определенном предмете и произносим его название, чтобы ребенок смог его запомнить. Далее, видя этот предмет, ребенок уже начинает вспоминать его название и ассоциирует его именно с этим предметом.
У детей работает зрительная память
Если, к примеру, называть ребенку различные цвета, но при этом не показывая их, то ребенок никогда не сможет их различать. Именно зрительная память формирует правильное запоминание всех окружающих предметов и явлений. Запомнив, что машина представляет собой фигурку на четырех колесах, ребенок в разговоре про автомобили, начинает зрительно искать эту игрушку, поскольку ассоциирует ее название с формой.
Здоровье человека не купишь ни за какие деньги. Поэтому о нем необходимо заботиться с молодости. Медицина постоянно развивается, поэтому клиники сейчас имеют уже совсем другой вид и оснащение. Врачи применяют в лечении множество современных методов. Поэтому врачей не надо бояться, а нужно постоянно проходить медицинское обследование всего организма в целях мониторинга его состояния. Среди неприятных болезней выделяют различные урологические заболевания. Как мужчины, так и женщины, столкнувшись с этими проблемами, испытывают дискомфорт и неприятные ощущения. В холодное время года важно беречь организм от переохлаждения и лечить свое здоровье. Для профилактики наступления болезней нужно в клиниках сдавать соответствующие анализы. Более подробную информацию о различных аспектах урологических заболеваний и способах их лечения можно узнать на сайте http://urolog24.org/.
Зрение формирует речь
Зрение очень важно для формирования речи. Так, если ребенок не различает цвета или у него плохое зрение, то и речь будет отставать в своем развитии.
С ребенком с детства нужно заниматься, фокусируя его зрение на предметах, чтобы он их постепенно запоминал. Видя определенную ситуацию глазами, ребенку скорее захочется ее рассказать, чем если бы ее не видел.
Речь ребенка правильно формируется только тогда, когда развивающаяся вторая сигнальная система постоянно поддерживается конкретными импульсами первой сигнальной системы, отражающей реальную действительность. Первая сигнальная система обладает сигналами, образующими чувства.
Для развития речи ребенка очень важным является его полноценный слух. Слуховой анализатор начинает функционировать уже с первых часов жизни ребенка. Первая реакция на звук проявляется у ребенка расширением зрачков, задержкой дыхания, некоторыми движениями. Затем ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него. В дальнейшем развитии речи ребенка большую роль начинает играть слух.
Во втором полугодии ребенок воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с определенными предметами или действиями (тик-так, иди-иди, дай-дай).
В возрасте 7 - 9 мес. малыш начинает подражать звукам речи окружающих. А к году у него появляются первые слова.
Таким образом, ребенок овладевает умением подчинять деятельность своего артикуляционного аппарата сигналам, поступающим от слухового анализатора. При помощи слуха малыш воспринимает речь окружающих, подражает ей и контролирует свое произношение.
Исследования Л. В. Неймана и В. И. Бельтюкова показали, что даже при относительно небольшом снижении слуха (не превышающем 20 - 25 Дб) возникают затруднения в восприятии некоторых звуков (многих согласных, безударных окончаний слов и т.п.). Такое понижение слуха, возникшее до начала процесса развития речи или в самом его начале, приводит, как правило, к общему недоразвитию речи (когда начинает нарушаться произношение звуков, не развивается в полной мере словарный запас и грамматический строй).
У глухих от рождения детей не развивается подражание речи окружающих. Лепет у них появляется так же, как и у нормально слышащих детей. Но он не получает подкрепления со стороны слухового восприятия и поэтому постепенно угасает. В таких случаях без специального педагогического воздействия речь детей не развивается.
Слух человека приобрел в процессе онтогенеза особое свойство: точно различать звуки человеческой речи (фонемы). (Этим он отличается от слуха животных.) В раннем детстве ребенок воспринимает звуки, слоги и слова окружающих нечетко, искаженно. Поэтому дети смешивают одну фонему с другой, плохо понимают речь. Очень часто дети не замечают своего неправильного произношения, поэтому оно становится привычным, стойким и преодолевается впоследствии с большим трудом.
Речь человека возникла и развивалась на базе слуховой системы: развитие способности произнесения звуков связано с развитием способности их воспринимать. Человек не смог бы достичь такого уровня владения голосовым аппаратом, в случае если бы параллельно с этим не развивались органы слуха. Для речи слух имеет столь важное значение, что при его отсутствии, к примеру глухоте или тугоухости, человек становится немым. Глухонемота͵ в свою очередь, приводит к умственному отставанию, различным коммуникативным трудностям, личностным изменениям. Еще в Древней Греции глухим и слабослышащим запрещалось занимать руководящие должности.
Роль слухового восприятия очень велика в развитии познавательной деятельности, в обогащении воображения и представлений у человека об окружающем мире. Но слух имеет и более конкретное ʼʼречевоеʼʼ назначение: с его помощью ребёнок имеет возможность расширять словарный запас, развивать устную речь, вносить в неё необходимые фонематические коррективы. По этой причине даже небольшое понижение слуха может привести к развитию дефектов произношения и нарушению грамматического строя речи.
Слуховой анализатор начинает функционировать уже с первых часов жизни ребенка. Первая реакция на звук проявляется у ребенка расширением зрачков, задержкой дыхания, некоторыми движениями. Далее ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него; во втором полугодии жизни – воспринимать определенные звукосочетания и связывать их с определенными предметами или действиями; в возрасте 7–9 мес. – подражать звукам речи окружающих. Уже к году у него появляются первые слова.
У глухих от рождения детей не развивается подражание речи окружающих. Лепет у них появляется аналогично тому, как и у нормально слышащих детей. Но он не получает подкрепления со стороны слухового восприятия и в связи с этим постепенно угасает. В таких случаях без специального педагогического воздействия речь детей не развивается.
Постепенно деятельность слухового и речедвигательного анализаторов усложняется. Слух человека приобрел в процессе филогенеза особое свойство: точно различать звуки человеческой речи (фонемы). Этим он отличается от слуха животных. Фонематическая звуковая система, используемая в разных видах речевой деятельности для различения значений слов, формируется у ребёнка в 2-5 лет под контролем слуха. Развитие фонематического восприятия происходит постепенно, параллельно с формированием произношения. Обычно к 4 годам ребенок овладевает умением различать на слух все фонемы родного языка.
При этом в раннем детстве ребенок воспринимает звуки, слоги и слова окружающих нечётко, искаженно. По этой причине дети часто смешивают одну фонему с другой, плохо понимают речь. Очень часто дети не замечают своего неправильного произношения, в связи с этим оно становится привычным, стойким и преодолевается впоследствии с большим трудом. Речь ребенка правильно формируется только тогда, когда развитие второй сигнальной и фонематической систем постоянно контролируется взрослым.
Понижение слуха, возникшее до начала процесса развития речи, или в самом его начале, приводит, как правило, к общему недоразвитию речи, когда начинает нарушаться произношение звуков (к примеру: умываться – муванти), смешивание звуков по звонкости – глухости, мягкости – твердости (к примеру: бабочка – папочка).
К другим нарушениям речевого развития у глухих и слабослышащих можно отнести:
§ повторное неправильное произношение слов, при правильном произношении один раз;
§ нарушение лексико-грамматического строя речи – упускаются отдельные члены предложения, допускаются нарушение морфологических норм, ошибки в употреблении различных частей слова;
§ бедность словарного запаса, приводящая к затруднению понимания читаемого текста в силу того, что дети часто не понимают смысла отдельных слов;
§ трудное освоение навыков употребления наречий, союзов и, особенно, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, выражающих целевые, причинно-следственные и другие логические зависимости. Это оказывается трудным для детей и подростков не столько из-за сложности лексико-граммати-ческих зависимостей, сколько из-за недостаточного понимания содержания пре-дложений, несформированности у них словесно-логического понятийного мышления, поскольку у них превалирует конкретно-понятийное мышление.
При нарушениях слуха у ребёнка наблюдается снижение способности к приёму, переработке, хранению и использованию информации:
§ трудность словесного опосредствования;
§ замедление процесса формирования понятий.
Задержка речевого развития у детей с дефектами слуха сказывается не столько на сужении объёма их словаря, сколько на своеобразии употребления и понимания значений слов. Чем хуже ребёнок слышит, тем хуже он говорит; чем раньше возникло нарушение слуха, тем тяжелее расстройство речи; чем раньше принимаются меры по сохранению или воспитанию нормальной речи, тем лучше сохраняется речь у ребёнка.
Роль слуха в развитии речи - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Роль слуха в развитии речи" 2017, 2018.
Речь ребенка правильно формируется только тогда, когда развивающаяся вторая сигнальная система постоянно поддерживается конкретными импульсами первой сигнальной системы, отражающей реальную действительность. Первая сигнальная система обладает сигналами, образующими чувства.
Для развития речи ребенка очень важным является его полноценный слух. Слуховой анализатор начинает функционировать уже с первых часов жизни ребенка. Первая реакция на звук проявляется у ребенка расширением зрачков, задержкой дыхания, некоторыми движениями. Затем ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него. В дальнейшем развитии речи ребенка большую роль начинает играть слух.
Во втором полугодии ребенок воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с определенными предметами или действиями (тик-так, иди-иди, дай-дай).
В возрасте 7 - 9 мес. малыш начинает подражать звукам речи окружающих. А к году у него появляются первые слова.
Таким образом, ребенок овладевает умением подчинять деятельность своего артикуляционного аппарата сигналам, поступающим от слухового анализатора. При помощи слуха малыш воспринимает речь окружающих, подражает ей и контролирует свое произношение.
Исследования Л. В. Неймана и В. И. Бельтюкова показали, что даже при относительно небольшом снижении слуха (не превышающем 20 - 25 Дб) возникают затруднения в восприятии некоторых звуков (многих согласных, безударных окончаний слов и т.п.). Такое понижение слуха, возникшее до начала процесса развития речи или в самом его начале, приводит, как правило, к общему недоразвитию речи (когда начинает нарушаться произношение звуков, не развивается в полной мере словарный запас и грамматический строй).
У глухих от рождения детей не развивается подражание речи окружающих. Лепет у них появляется так же, как и у нормально слышащих детей. Но он не получает подкрепления со стороны слухового восприятия и поэтому постепенно угасает. В таких случаях без специального педагогического воздействия речь детей не развивается.
Слух человека приобрел в процессе онтогенеза особое свойство: точно различать звуки человеческой речи (фонемы). (Этим он отличается от слуха животных.) В раннем детстве ребенок воспринимает звуки, слоги и слова окружающих нечетко, искаженно. Поэтому дети смешивают одну фонему с другой, плохо понимают речь. Очень часто дети не замечают своего неправильного произношения, поэтому оно становится привычным, стойким и преодолевается впоследствии с большим трудом.
Развитие фонематического восприятия происходит постепенно, параллельно с формированием произношения. Обычно к 4 г. ребенок овладевает умением различать на слух все фонемы родного языка.
Зрение также имеет существенное значение в развитии речи детей. Важная роль зрительного анализатора в возникновении речи и ее восприятии подтверждается тем, что слепые от рождения дети начинают говорить значительно позже. Зрячий ребенок внимательно наблюдает за движениями языка и губ говорящих, пытается повторять их, хорошо подражает утрированным артикуляционным движениям.
В процессе развития ребенка между анализаторами слуховыми, зрительными и другими возникает система условных связей, которая постоянно развивается и укрепляется повторяемыми связями.
Лариса Максимова
Роль слуха и зрения в развитии речи ребёнка (рекомендации родителям)
Для развития речи ребёнка очень важным является его полноценный слух . Первая реакция на звук проявляется у ребёнка расширением зрачков , задержкой дыхания, некоторыми движениями. Затем ребёнок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него. В дальнейшем развитии речи ребёнка большую роль начинает играть слух . Во втором полугодии ребёнок воспринимает определённые звукосочетания и связывает их с предметами или действиями : «тик-так» , «дай- дай» , «иди-иди» … В возрасте 7-9 месяцев малыш начинает подражать звукам речи окружающих . А к году у него появляются первые слова. Таким образом, при помощи слуха ребёнок воспринимает речь окружающих, подражает ей и контролирует своё произношение. Исследования учёных показали, что даже при относительно небольшом снижении слуха возникают затруднения в восприятии звуков. Такое понижение слуха , возникшее до начала процесса развития речи или в самом его начале, приводит к общему недоразвитию речи , т. е. нарушается произношение звуков, не развивается в полной мере словарный запас и грамматический строй. У слабослышащих от рождения детей не развивается подражание речи окружающих . Лепет у них появляется так же, как и у нормально слышащих детей, но он не получает подкрепления со стороны слухового восприятия и постепенно угасает. В таких случаях речь без специального педагогического воздействия не развивается . Слух человека в процессе эволюции приобрёл особое свойство : точно различать звуки человеческой речи (фонемы) . Этим он отличается от слуха животных . В раннем детстве фонематический слух ещё не сформирован , поэтому дети часто смешивают одну фонему с другой, плохо понимают речь. Обычно к 4 годам ребёнок овладевает умением различать на слух все фонемы родного языка.
Зрение также имеет существенное значение в развитии речи детей . Это подтверждается тем, что слабовидящие от рождения дети начинают говорить значительно позже. Зрячий ребёнок внимательно наблюдает за движениями языка и губ говорящих, слышит звуки речи и пытается повторять их. Такая взаимосвязь зрения , слуха и артикуляционного аппарата постоянно развивается и укрепляется . Таким образом, у ребёнка формируется полноценная речь. И наоборот, нарушение одного из звеньев данной связи ведёт к стойким речевым нарушениям, которые преодолеваются впоследствии с большим трудом.
Признаки нарушения слуха и зрения
Будьте внимательны к развитию своего ребёнка ! К врачу следует обратиться в том случае, если :
К концу первого месяца ребёнок не следит взглядом за небольшими отклонениями луча карманного фонарика вправо – влево.
К концу 2 месяца не прислушивается к звону колокольчика и не следит за погремушкой, которую перемещают из стороны в сторону
К концу 3 месяца не ищет глазами, откуда звенит колокольчик
К концу 5 месяца не прекращает плакать, когда слышит пение матери
К концу 6 месяца уверенно не реагирует на шуршание бумаги, находящейся вне поля зрения
К концу 7 месяца не может стучать кубиком по столу
К концу 8 месяца не прислушивается к разговору взрослых
К концу 9 месяца не может стучать кубиком о кубик
К концу 10 месяца не сбрасывает игрушки со стола
К концу 15 месяца не пытается отыскать игрушку, которую спрятали у него на глазах
В 2 года не может отличить съедобное от несъедобного
В 2 года и 8 месяцев не может выложить кубики в одну линию
Публикации по теме:
Консультация для родителей «Роль кукольного театра в воспитании и развитии ребёнка» Консультация для родителей "Роль кукольного театра в воспитании и развитии ребёнка" Театр кукол – наиболее распространённая форма организации.
Консультация «Вопросы и их роль в умственном развитии ребёнка на музыкальных занятиях» Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства,.
"Роль устного народного творчества в развитии речи дошкольников" Опыт работы. Произведения народного фольклора бесценны. В них сама жизнь.
Рекомендации родителям «Как научить ребёнка самостоятельности» Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок рос здоровым, развивался в соответствии с возрастом, быстрее становился самостоятельным. Но при.
Рекомендации родителям о здоровом образе жизни ребёнка Дорогие взрослые! Вашему ребёнку как воздух необходим режим дня, разумно составленный, соответствующий возрастным особенностям. То, что.
Роль игры в развитии ребёнка. Игра – это не особый мир, в котором живёт ребёнок и который китайской стеной отделён от мира взрослых. Наоборот, игра есть способ проникновения.
Картотека подвижных игр по профилактике плоскостопия с детьми дошкольного возраста «Карусель»Цель: продолжать укреплять мышцы стоп у детей;.
