(1829- 1905) - великий отечественный ученый, основоположник отечественной физиологической школы и материалистической психологии в России, чл.-корр. (1869) и почетный член (1904) Петербургской академии наук.

В 1848 г. окончил Главное инженерное училище в Петербурге и был направлен для прохождения службы в саперный батальон под Киев. В 1851 г. подал в отставку и поступил на мед. ф-т Московского ун-та. По окончании ун-та в 1856 г. был командирован за границу для подготовки к профессорской должности, работал в крупнейших лабораториях под руководством И. Мюллера, Э. Дюбуа-Реймона, К. Людвига, К. Бернара и др. В 1860 г. по возвращении на родину защитил докт. диссертацию «Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения» и был избран профессором кафедры физиологии Петербургской медико-хирургической академии. За время его работы кафедра академии стала центром пропаганды материалистических идей в биологии и медицине. С 1870 г. И. М. Сеченов профессор кафедры физиологии Новороссийского ун-та в Одессе, а с 1876 г. профессор кафедры физиологии физико-математического ф-та Петербургского ун-та. В 1889 г. И. М. Сеченов начинает работать на мед. ф-те Московского ун-та в должности приват-доцента кафедры физиологии, а в 1891 г. становится ее профессором и руководителем. В 1901 г. И. М. Сеченов отказался от заведования кафедрой, чтобы, по его выражению, «очистить дорогу молодым силам». До конца жизни И. М. Сеченов продолжал трудиться в лаборатории при кафедре, созданной и оснащенной им на собственные средства.

И. М. Сеченов относится к той плеяде русских ученых 19 в., к-рых отличает удивительная разносторонность дарования и научных интересов. Важную роль в становлении материалистического мировоззрения И. М. Сеченова сыграли Н. Г. Чернышевский, И. Т. Глебов, Ф. И. Иноземцев, К. Ф. Рулъе. С именем И. М. Сеченова связана разработка многих вопросов в различных областях физиологии, имеющих важное практическое и теоретическое значение. Ему принадлежат исследования по физиологии дыхания и крови, растворению газов в жидкостях, газообмену и обмену энергии, алкогольному отравлению, физиологии ц. н. с. и нервно-мышечной физиологии, электрофизиологии. Оя создатель новых направлений в физиол. науке, им заложены основы материалистической психологии.

Значительная часть экспериментальных исследований И. М. Сеченова посвящена изучению закономерностей распределения газов в крови, в частности растворению, связыванию и транспортировке углекислого газа. С помощью сконструированного им прибора - абсорбциометра, позволившего с большой точностью анализировать поглощение газов цельной кровью и плазмой, им был сделан принципиально новый для того времени вывод о том, что в обмене С02 исключительно важная роль принадлежит эритроцитам крови. Изучив поглощение С02 различными солевыми р-рами, он установил эмпирическую формулу, отражающую зависимость между растворимостью газов в электролите и концентрацией последнего. Эта формула известна в науке как формула, или уравнение, Сеченова.

Изучая особенности газообмена между кровью и тканями и между организмом и окружающей средой, И. М. Сеченов показал, что процесс связывания гехмоглобином кислорода благоприятствует более легкому освобождению углекислого газа из крови. Исследование причин гибели двух французских астронавтов, поднявшихся на аэростате «Зенит» на высоту 8600 м,? привело его к формулировке теории постоянства газового состава альвеолярного воздуха (1882) как важнейшего условия нормального существования организма. Эти исследования способствовали впоследствии развитию нового направления в отечественной физиологии - авиационной и космической физиодогии.

Работы по изучению газов в крови связаны с исследованиями газообмена в организме, к-рые были проведены И. М. Сеченовым совместно с М. Н. Шатерниковым. Это послужило началом для изучения энергетических затрат у человека при разных видах физического и умственного труда. Для этой цели ими был построен портативный газоанализатор, позволявший проводить длительные исследования газообмена у человека, находящегося как в состоянии покоя, так и в движении.

Особое научное значение имеют труды И. М. Сеченова в области нейрофизиологии, теснейшим образом связанные с его психологическими и философскими исканиями, направленными на создание целостного представления об организме и его связях с окружающей средой. И. М. Сеченову принадлежит открытие центрального торможения (см.). к-рое принесло ему всемирную славу и вошло в науку иод названием сеченовского торможения (см.). Им впервые описаны два других фундаментальных явления в ц. н. с.- сумма-ция возбуждений и последействие. Продолжением этих работ явились исследования в области электрофизиол. активности ствола мозга. Он впервые (1882) обнаружил и описал ритмические потенциалы продолговатого мозга. Это было первое в мире исследование, при к-ром электрофизиол. метод был применен для анализа деятельности ц. н. с.

В последующие годы научные интересы И. М. Сеченова были сосредоточены на изучении закономерностей и физиол. особенностей трудовой деятельности человека, физиол. основ режима труда и отдыха. Его статья «Физиологические критерии для установки длины рабочего дня» (1895) фактически была первым в мировой литературе специальным исследованием, посвященным научному обоснованию чрезвычайно актуального и политически важного вопроса о продолжительности рабочего дня рабочих. Эти исследования явились основой нового раздела физиологии - физиологии труда.

И. М. Сеченов по праву считается основоположником отечественной материалистической физиологии в. н. д. и психологии. Он впервые строго научными методами начал исследование сложных явлений в деятельности мозга, выступил против существовавших идеалистических взглядов на процессы психической деятельности. Он не только считал психическую деятельность функцией головного мозга, но и последовательно отстаивал положение о детерминированности этой деятельности условиями существования. По мнению ученого, психические явления «подчинены столь же непреложным законам, как и явления материального мира, потому что только при таком условии возможна действительно научная разработка психических актов».

И. М. Сеченов, убедительно доказавший, что «все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы», для анализа поведения как в физиологии нервной системы, так и в психологии он избрал рефлекс, являющийся закономерной и детерминированной реакцией организма на действие окружающей среды (см. Рефлекс , Рефлекторная теория). Новый шаг, сделанный И. М. Сеченовым в истории материалистической психологии, заключается в том, что он рассматривал психический компонент как интегральную часть рефлекса головного мозга, как необходимое звено той категории рефлексов, к-рые он назвал рефлексами с психическими осложнениями. Разработанный И. М. Сеченовым объективный метод исследования психических феноменов был развит в трудах В. М. Бехтерева, И. П. Павлова и получил мировое признание. Идея И. М. Сеченова о рефлекторной основе психической деятельности явилась фундаментом для построения психофизиологии, она способствовала созданию и развитию физиологии в. н. д.

Работы И. М. Сеченова по изучению различных разделов физиологии были направлены на познание целостной деятельности организма в единстве его телесных и психических проявлений, в неразрывной связи его с материальным миром. В своих исследованиях И. М. Сеченов исходил из основного принципа материалистического естествознания - единства организма и окружающей среды. «Организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен,- писал он,- поэтому в научное определение организма должна входить и среда, влияющая на него. Так как без последней существование организма невозможно, то споры о том, что в жизни важнее, среда ли, пли самое тело, не имеют ни малейшего смысла».

Наиболее полное развитие идея единства организма и среды, строгой причинной обусловленности всех проявлений психической деятельности получила в работе И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга» (1863), названной И. П. Павловым «гениальным взмахом русской научной мысли». В этой работе И. М. Сеченов впервые устанавливает неразрывную связь физиологического и психического и развивает мысль о «перенесении психических явлений, со стороны способа их совершения, на физиологическую почву», подчеркнув тем самым, что «душевная» деятельность человека подчиняется тем же самым законам, что и телесная, и может быть изучена с помощью физиол. методов.

И. М. Сеченов заложил основы эволюционной трактовки физиологических функций. Движущими силами эволюции по И. М. Сеченову являются «влияния на организмы той среды, в к-рой они живут, или точнее, условий их существования», к к-рым они должны приспособиться. Именно они выступают в роли могущественного фактора изменчивости, преобразования простых форм в сложные, порождения новых биологических форм и процессов. Своеобразие сеченовского эволюционнобиологического подхода состоит в том, что он распространялся на самый высший уровень организации - нервную систему. Его учение воплотило неразрывную связь естествознания с материализмом. Поэтому за ним, в принципе далеком от непосредственного активного участия в политических событиях, утвердилась репутация «отъявленного материалиста, к-рый старается проводить материализм не только в науке, но и в самую жизнь».

Деятельность И. М. Сеченова во многом содействовала развитию отечественной научной медицины. Его теоретические работы и взгляды оказали огромное влияние на формирование передовых идей русских врачей. Они способствовали развитию физиол. направления в психиатрии, неврологии, терапии и т. п.

В жизни и деятельности И. М. Сеченова гармонически сочетались черты великого ученого-мыслителя и выдающегося педагога, воспитателя творческой молодежи. Он стремился внедрить в практику преподавания физиологии студентам университетов принципы экспериментальной физиологии и материалистического мировоззрения. Ему принадлежит честь создания первой физиологической школы в России. Такие талантливые ученые, как Б. Ф. Вериго, H. Е. Введенский. В. В. Пашутин, Н. П. Кравков, Г. В. Хло-пин, И. Р. Тарханов, М. Н. Шатер-ников, А. Ф. Самойлов были его учениками.

И. М. Сеченов был блестящим популяризатором естественнона учных знаний среди широких слоев населения. Об этом говорят его многочисленные публичные лекции, лекции перед рабочими на Пречистенских курсах, а также переводы и редактирование научных и научно-попу-лярных книг. Он был горячим сторонником женского медицинского образования (см.). В созданных им лабораториях он привлекал женщин к активной научной работе. Под его руководством впервые русские женщины-врачи Н. П. Суслова и М. А. Сеченова-Бокова подготовили докт. диссертации.

И. М. Сеченов являлся почетным членом многих научных об-в России, был избран почетным председателем первого международного психологического конгресса в Париже (1889). Разносторонняя научная и общественная деятельность И. М. Сеченова оставила глубокий след во многих областях физиологии, его теоретические взгляды и исследования оказали огромное влияние на формирование материалистических взглядов русских врачей и физиологов. Идеи И. М. Сеченова нашли всемирное признание и во многом определили будущее развитие советской физиологии и психологии. Именем И. М. Сеченова назван 1-й ММИ.

Сочинения: Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения, диес., Спб., 1860; Автобиографические записки, М., 1907, 1952; Собрание сочинений, т. 1-2, М., 1907-1908; Избранные труды, М., 1935; Избранные произведения, т. 1-2, М., 1952-1956; Лекции по физиологии, М., 1974.

Библиография: Анохин П. К. От Декарта до Павлова, с. 70, М., 1945; Артемов H. М. Иван Михайлович Сеченов, 1829-1905, Библиогр. указатель, Л., 1979; Введенский H. Е. Иван Михайлович Сеченов, Труды С.-Петер-бургск. об-ва естествоиспытателей, т. 36, в. 2, с. 1, 1906; Иван Михайлович Сеченов (К 150-летию со дня рождения), под ред. П. Г. Костюка и др., М., 1980; К а -ганов В. М. Мировоззрение И. М. Сеченова, М., 1948; Коштоянц X. С., И. М. Сеченов, М., 1950; Кузьмин М. К., Макаров В. А. и И в а к и н В. П., И. М. Сеченов и медицинская наука, М., 1979; Сеченов И. М. и материалистическая психология, под ред. С. Л. Рубинштейна, М., 1957; Ш а-терников М. Н. Иван Михайлович Сеченов, Научное слово, № 10, с. 23, 1905; Ярошевский М. Г. Сеченов и мировая психологическая мысль, М., 1981.

В. А. Макаров.

Основатель русской физиологической школы, родоначальник эры объективной психологии, одна из самых ярких фигур в русской медицине.

Дворянин по происхождению, Иван Сеченов родился в 1829 году в семье бывшего военного. Будучи небогатыми, родители смогли дать ему только домашнее начальное обучение. Занималась с ним, в основном, мать, освоившая грамоту в монастыре до замужества. Когда пришла пора Ивану получать дальнейшее образование, скончался его отец. В семье Ивана росло 8 детей, из которых пятеро к тому моменту уже стали самостоятельными. Остальные, в их числе Иван, были несовершеннолетними. Ввиду ухудшившегося материального положения семьи, было решено отправить Ивана в Главное инженерное училище. Взнос за обучение был сравнительно небольшим, а профессия перспективная. Окончив его, Сеченов не увидел службу делом своей жизни и не стал продолжать военную карьеру, а поступил вольнослушателем на медицинский факультет Московского университета. Кроме лекций по медицине он прослушал курс культурологи, истории, философии, теологии и другие дисциплины для общего развития. И хотя порядки в университете были по-военному строгими, Иван Сеченов показал себя примерным и перспективным учеником.

Как человек, получивший первое образование в математических науках, Иван Сеченов тяготел к точности и в медицине. Не будучи удовлетворен эмпиричностью тогдашней врачебной науки, он стал развиваться в области физиологии и научной патологии. Он сдал вместо лекарских экзаменов более сложные докторские и получил степень лекаря с отличием. Русская медицина в то время сильно отставала от западной, в частности, европейской. Поэтому после смерти матери, Сеченов решил поехать за счет полученного наследства учиться физиологии заграницу.

В Германии, Австрии он учился у лучших профессоров, знаменитых медиков, в частности, у . На протяжении нескольких лет Сеченов работал в лучших лабораториях Европы. Заграницей он познакомился с выдающимися русскими талантами - Боткиным, Менделеевым, художников Александром Ивановым, которому оказывается помощь в его работе над полотном «Явление Христа народу». Плодом всестороннего обучения и практики заграницей стала докторская диссертация, исследовавшая физиологию опьянения. Многие опыты Сеченов ставил на себе. В 1860 году он вернулся в Петербург для защиты диссертации.

Став профессором медицинской академии Петербурга, Сеченов привлекал своими лекциями множество не только студентов-медиков, но и далеких от медицины людей. Например, на его лекции о «животном электричестве» ходили Чернышевский и Тургенев. Лекции Сеченова были настолько впечатляющими, что их даже напечатали в «Военно-медицинском» журнале. Затем эти лекции были удостоены высшей награды Академии наук, а Ивана Михайловича Сеченова избрали в действительные члены Академии наук.

Через 2 года Сеченов уехал в Париж для работы в лаборатории Клода Бернара, основоположника эндокринологии, известного французского исследователя процессов внутренней секреции. Открытием, сделанном в этом годовом научном отпуске, стало выявление процесса центрального торможения, происходящего в мозге. Описанию этого явления была посвящена статья «Рефлексы головного мозга», опубликованная в журнале «Медицинский вестник» в 1863 году. Статья объясняла психическое поведение человека в связи с внешними раздражителями, а не загадочной душой. Реакцию нервной системы Сеченов связал с рефлексами, которые классифицировал как простые и сложные.

Коллега Сеченова физиолог Шатерников описал статью как произведшую «потрясающее впечатление…на все мыслящее общество». А Павлов, считавший работу вершиной научной работы Сеченова, назвал её «гениальным взмахом сеченовской мысли». Суть открытия сводилась к способности мозга задерживать, или тормозить возбуждение. Этот феномен стал называться «сеченовским торможением». Сеченов провел эксперимент с собакой, которой ограничил доступ к запахам, звукам и зрительным раздражителям, в результате чего собака постоянно спала.

Открытие в области психологии, которая в то время была епархией религии, привлекло к ученому внимание властей и церкви. Цензор сеченовского труда писал руководству: «…подрывает религиозные верования и нравственные и политические начала». Его научные издания стали запрещать, а церковники предлагали сослать его для «успокоения и усмирения» в Соловецкий монастырь. Волнуясь за судьбу ученого с мировым именем, друзья предлагали ему адвокатов, которые наилучшим образом представят его интересы в суде. Сеченов удивлялся: «Зачем мне адвокаты? Я принесу с собой лягушку и покажу прокурору все свои опыты. Пусть он меня опровергнет». Правительство не рискнуло навлечь на себя позор мирового сообщества и, в конце концов, разрешило печать работы. Однако, недоверие к политической надежности сохранилось у властей к выдающемуся русскому ученому на всю жизнь.

Одним из центральных трудов Ивана Михайловича Сеченова является «Физиология нервной системы», выпущенная в 1866 году. В этом труде ученый доказывает способность сенсорных систем человека к саморегуляции и существование обратных связей между мышцами и реакцией центральной нервной систем на сигналы, которые они подают.

Сеченов активно выступал за равноправие женщин и ратовал за женское образование. Он допускал женщин на свои лекции, одно время даже курировал их научные работы и психофизиологические исследования. Иван Михайлович Сеченов преподавал на женских курсах в Москве, и участвовал в организации Высших женских курсов. Однако, общество не готово было предоставить дамам одинаковые права с мужчинами. Сеченов резко выступал против дискриминации по половому признаку. В 1870 году произошла еще одна история, которая стала последней каплей перед уходом ученого в отставку. Он рекомендовал в профессора Академии наук выдающихся ученых И. И. Мечникова и А. Е. Голубева. Однако, их забаллотировали. Своим уходом в отставку Сеченов выразил протест против дискриминации женщин и забаллотированных достойных учёных.

Сеченов отправился в Петербургский университет работать в химической лаборатории Д. И. Менделеева, с которым они были друзьями еще со времен учебы заграницей. Затем с 1871 по 1876 годы он возглавлял кафедру физиологии в одесском университете. В следующие пять лет он вернулся в Петербург на кафедру физиологии университета. Параллельно ученый преподавал в московском университете сначала доцентом, затем с 1891 года - профессором.

В последние два десятилетия жизни Сечено работал над темой, которая кажется не такой уж серьезной непосвященному, - дыхательной функцией крови. В Петербурге он в основном закончил свои работы, связанные с газообменом в человеческом организме, положив начало целому направлению в науке. Когда в 1875 трое смельчаков взмыли в воздух на аэростате «Зенит», ничто не предвещало трагической кончины. Поднявшись в воздух на 8 километров, двое из них погибли от удушья. На съезде естествоиспытателей в 1879 году Сеченов выступил с докладом, в котором научно обосновал причину гибели двух воздухоплавателей.

Иван Михайлович Сеченов был талантливым ученым, обладал прогрессивными взглядами и передовым мнением. Начальству не по нраву была его самостоятельность и независимость суждений, поэтому под конец жизни ученому пришлось уехать в Лейпциг заниматься исследовательской работой, которой его лишили в России. Так на протяжении трех лет он работал заграницей, а на родине только читал лекции. В 1891 году его пригласили вернуться занять место покойного профессора физиологии в Московском университете.

Не оставляя исследования по газообмену, Сеченов сконструировал несколько примечательных приборов, в частности, портативный дыхательный аппарат, продолжил заниматься нервно-мышечной физиологией. В 1891 году вышел его главный труд, обобщивший основные исследования и открытия «Физиология нервных центров», высоко оцененный как в России, так и зарубежом. Через 10 лет Иван Михайлович Сеченов вышел в отставку и перестал преподавать даже на частных курсах. В 1901 году вышла его работа «Очерк рабочих движений человека», а еще через три года - «Предметная мысль и действительность». В 1905 году выдающийся русский ученый ушел из жизни. Его могила находится в Новодевичьем монастыре.

Работы И. М. Сеченова широко охватывают самые разные сферы науки и жизни. Его открытия повлияли на психологию, медицину, естествознание. Некоторые из его исследований легли в основу разработок в газотранспортной области и нефтегазодобычи. Идеи великого русского ученого до сих пор признаются актуальными в правозащитных движениях, профсоюзных объединениях, женских и рабочих движениях.

Исследования и сочинения И.М. Сеченова были посвящены в основном трем проблемам: физиологии нервной системы, химизму дыхания и физиологическим основам психической деятельности. Своими работами И.М. Сеченов положил начало отечественной физиологии и создал материалистическую школу русских физиологов, которая сыграла важную роль в развитии физиологии, психологии и медицины не только в России, но и во всем мире. Его работы по физиологии дыхания и крови, газообмену, растворению газов в жидкостях и обмену энергии заложили основы будущей авиационной и космической физиологии.

Работы по изучению газов крови проводились И.М. Сеченовым на протяжении всей его научной деятельности и были начаты им в 1859 г. в лаборатории Людвига в Вене при выполнении им одного из разделов докторской диссертации «Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения».

Изучив газы крови и температуру во многих органах, Сеченов пришел к выводу, что алкоголь подавляет химические процессы в тканях, вызывает учащение дыхания и сердечной деятельности, изменяет функции многих органов. Он опроверг существовавшее тогда мнение о том, что алкоголь якобы стимулирует кровоснабжение мозга. В опытах на самом себе Сеченов показал, что алкоголь не только меняет деятельность разных систем организма, но наряду с этим еще и усиливает выделение воды.

Диссертация Сеченова стала первым в истории фундаментальным исследованием влияния алкоголя на организм. Необходимо обратить внимание на сформулированные в ней общефизиологические положения и выводы: во-первых, «все движения, носящие в физиологии название произвольных, суть в строгом смысле рефлективные»; во-вторых, «самый общий характер нормальной деятельности головного мозга (поскольку она выражается движением) есть несоответствие между возбуждением и вызываемым им действием - движением»; И наконец, «рефлекторная деятельность головного мозга обширнее, чем спинного».

Сеченов первый осуществил полное извлечение всех газов из крови и определил их количество в сыворотке и эритроцитах. Особенно много внимания было уделено изучению вопроса о состоянии углекислоты в крови. Этот вопрос был, по-видимому, главным в научной деятельности И.М. Сеченова в Новороссийском Университете. В результате большой экспериментальной работы им были получены важные данные о дыхательной функции крови. Некоторые из них являются открытиями первостепенного значения. Так, изучая поглощение и выделение углекислоты сывороткой крови, И.М. Сеченов приходит к важному выводу, что «жидкая часть крови лучше приспособлена для выполнения дыхательной функции, чем водный раствор бикарбоната». Она интенсивнее поглощает углекислоту из тканей тела и быстрее отдает ее в альвеолы легких, чем бикарбонат. Эти свойства сыворотки крови обусловлены наличием в ней глобулинов.

Особенно важные результаты получены И.М. Сеченовым при изучении роли эритроцитов в переносе и обмене углекислоты. Им впервые было показано, что углекислота находится в эритроцитах не только в состоянии физического растворения, и в виде бикарбоната, но и в стоянии нестойкого химического соединения с гемоглобином. На основании И.М. Сеченов пришел к выводу, что эритроциты являются переносчиками кислорода от легких к тканям и углекислоты -- от тканей к легким.

Профессор Сеченов говорил студентам о большой роли внешней среды в жизни организмов. Именно с ней связана жизнь и все ее проявления. Все сложные проявления жизни животного связаны с деятельностью центральной нервной системы. Внешне они выражаются в тех или иных действиях и движениях. Полученное извне раздражение влечет за собой возбуждение соответствующей части нервной системы, а оно побуждает к действию те или иные органы. Всякое раздражение вызывает тот или иной «ответ»нервной системы, т.е. рефлекс.

Рефлексы бывают простые и сложные, но любой из них требует наличия рефлекторной дуги. Она состоит из приводящего пути (от точки раздражения до мозга), замыкательной части (соответствующий участок коры головного мозга) и центробежной части (нерв и тот орган, через который будет дан «ответ», т.е. осуществлен рефлекс).

Все эксперименты он проводил на лягушках, используя методический прием, предложенный немецким физиологом Тюрком: одну из задних лапок подопытной лягушки погружали в слабый водный раствор серной кислоты и отмечали время, пока эта лапка оставалась неподвижной.

В чрезвычайно тонких опытах Сеченов производил у лягушки четыре разреза мозга и затем наблюдал, как изменялись рефлекторные движения под влиянием каждого из них. Опыты дали любопытные результаты: угнетение отраженной деятельности наблюдалось лишь после разрезов мозга непосредственно перед зрительными буграми и в них самих.

Подводя итог опытам первой серии -- с разрезами мозга, Сеченов высказал мысль о существовании в мозге центров, задерживающих отраженные движения: у лягушки они находятся в зрительных буграх и, может быть, в продолговатом мозге.

Но мысль эта, хотя и опиралась на серию опытов, была все-таки еще гипотезой. В поисках научной истины он призвал на помощь многократно проверенный и целиком оправдавший себя еще в первых научных трудах метод раздражения головного мозга.

Так началась вторая серия экспериментов, во время которых Сеченов производил химическое раздражение различных частей мозга лягушки поваренной солью.

Выяснилось, что соль, приложенная к поперечному разрезу мозга в ромбическом пространстве, всегда вызывала столь же сильное угнетение отражательной деятельности, как и разрез мозга в этом месте. Угнетение, но не столь сильное наблюдалось и при раздражении поперечного разреза мозга позади зрительных бугров (следовательно, верхней части продолговатого мозга), Такие же результаты дало и электрическое раздражение поперечных разрезов мозга.

Итак, можно было формулировать заключения. Во-первых, у лягушки механизмы, задерживающие отраженные движения, лежат в зрительных буграх и продолговатом мозге. Во-вторых, механизмы эти следует рассматривать как нервные центры. В-третьих, один из физиологических путей возбуждения этих механизмов к деятельности представляют волокна чувствительных нервов.

Продуманные физиологически обоснованные эксперименты И.М. Сеченова увенчались замечательным результатом -- открытием центрального торможения, особой физиологической функции головного мозга. Тормозной центр в таламической области получил название сеченовского центра.

Открытое Сеченовым центральное (сеченовское) торможение впервые продемонстрировало, что наряду с процессом возбуждения существует другой активный процесс - торможение, без которого немыслима интегративная деятельность центральной нервной системы.

Следует добавить, что эксперименты с раздражением зрительных бугров кристаллами поваренной соли позволили Сеченову сделать два кардинальных открытия. Но если первое из них -- открытие процесса торможения -- было по заслугам оценено еще его современниками, то второе -- открытие ретикуло-спинальных влияний (влияний ретикулярной формации мозгового ствола на спинномозговые рефлексы) -- получило широкое признание лишь начиная с 40-х годов ХХ века, после выяснения функций ретикулярной формации головного мозга.

К времени 1860-х годов относится еще одно открытие русского ученого. Исследуя в эксперименте раздражающее действие гальванических и индукционных токов на чувствующие спинномозговые нервы лягушки, Сеченов выяснил, что нервные центры мало чувствительны к отрывистым толчкам по нерву, а отдельные толчки суммируются нервными центрами в координированное движение. Ученый доказал, что нервные центры обладают способностью «суммировать чувствительные, поодиночке не действительные раздражения (индукционные удары, приложенные к седалищному нерву) до импульса, дающего движение, если эти раздражения достаточно часто следуют друг за другом».

Явление суммации -- важная характеристика нервной деятельности, впервые открытая И.М. Сеченовым в экспериментах на лягушках, было затем установлено и в опытах на других животных, позвоночных и беспозвоночных, и получило универсальное значение. Открытие И.М. Сеченовым явления суммации как особой формы деятельности нервных центров получило высокую оценку физиологов.

Сеченов определял декартовский «рефлекс» не более как ответную реакцию на возбуждение рецепторов, информация от которых поступает в центры спинного и головного мозга. В мозге полученная информация анализируется, затем формируется «приказ», который передается на эффекторы, или исполнительные органы. Таким образом, впервые был поставлен вопрос о рефлекторном характере психической деятельности человека и о рефлексах его мозга. Указывалось также, что любая рефлекторная реакция в организме в конце концов завершается двигательным актом. Сеченов писал: «Смеется ли ребенок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю любовь к Родине, дрожит ли девушка при первой мысли о любви, создает ли Ньютон мировые законы и пишет их на бумаге - везде окончательным фактором является мышечное движение.».

В основе невольных (непроизвольных) движений, указывал Сеченов, лежит, прежде всего, отражательный механизм, усиливающий или задерживающий рефлексы. Произвольные движения не имеют чувственного возбуждения. Психическим развитием человека управляет внешняя среда за счет способности органов чувств воспринимать ее влияния в виде ощущений, анализа их в пространстве и времени, сочетания или группировки в центральной нервной системе.

Наблюдая за поведением и формированием сознания ребёнка, Сеченов показал, как врождённые рефлексы с возрастом усложняются, вступают в разнообразные связи друг с другом и создают всю сложность человеческого поведения. Он писал, что все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы.

В настоящее время хорошо известно, что многие проявления деятельности организма зависят не только от внешней среды, но и от наследственности.

Сеченов говорил, что рефлекс лежит и в основе памяти. Это означает, что все произвольные (сознательные) движения в строгом смысле отраженные, т. е. рефлекторные. Следовательно, умение группировать движения человек приобретает повторением соединяющихся (ассоциированных) рефлексов. Теми же рефлексами он задерживает эти движения, что и лежит в основе явлений, при которых психическая деятельность остается в форме мысли, желания, намерения, размышления. «Мысль, - по Сеченову, - есть первые две трети психологического рефлекса».

В 1866 г. вышло руководство «Физиология нервной системы», в котором Сеченов обобщил свой опыт. Анализируя механизм атаксии (заболевания, при котором происходит выключение чувствительности кожи и мышц, влекущее нарушение нормальных координационных движений), он пришел к выводу, что человек может подсознательно ощущать свои мышцы, и назвал это ощущение «темным мышечным чувством». Мысль о том, что именно «мышечное чувство» вместе с кожными и зрительными ощущениями позволяет сознательно координировать движения, предопределила появление и развитие большого и важного раздела физиологии - учения о проприорецепции.

Осенью 1889 г. в Московском университете учёный прочёл курс лекций по физиологии, который стал основой обобщающего труда «Физиология нервных центров» (1891 г.). В этой работе был осуществлён анализ различных нервных явлений -- от бессознательных реакций у спинальных животных до высших форм восприятия у человека. Последняя часть этого труда посвящена вопросам экспериментальной психологии. В 1894 г. он публикует «Физиологические критерии для установки длины рабочего дня», а в 1901 г. -- «Очерк рабочих движений человека». Существенный интерес представляет также работа «Научная деятельность русских университетов по естествознанию за последнее двадцатипятилетие», написанная и опубликованная в 1883 г..

И.М. Сеченов является одним из основоположников отечественной электрофизиологии. Его монография «О животном электричестве» (1862) была первой работой по электрофизиологии в России. Она привлекала к себе большое внимание и способствовала появлению у физиологов интереса к электрическим явлениям в живых тканях и электрофизиологическим методам исследования. Большое значение для развития отечественной электрофизиологии имели развиваемые в ней представления о природе процесса возбуждения.

С именем Сеченова связано создание первой в России физиологической научной школы, которая формировалась и развивалась в Медико-хирургической академии, Новороссийском, Петербургском и Московском университетах. В Медико-хирургической Академии Иван Михайлович ввёл в лекционную практику метод демонстрации эксперимента. Это способствовало возникновению тесной связи педагогического процесса с исследовательской работой и в значительной степени предопределило успех Сеченов на пути создания научной школы.

Иван Михайлович углублённо изучал различные направления философии и психологии, полемизировал с представителями разных философско-психологических направлений--с Константином Кавелиным, Г. Струве. В 1873 г. были опубликованы «Психологические этюды», объединившие «Рефлексы головного мозга» (4-е издание), возражения Кавелину и статью «Кому и как разрабатывать психологию».

В отличие от ряда стихийных материалистов -- естествоиспытателей И.М. Сеченов был сознательным поборником материалистической философии. Он активно проповедовал материализм как единственно совместимое с естествознанием научное мировоззрение и защищал его от нападок со стороны представителей философского идеализма всех оттенков. Своими материалистическими воззрениями И.М. Сеченов существенно отличался от зарубежных современников -- И. Мюллера, Клода Бернара, Г. Гельмгольца, Э. Дюбуа-Реймона, становившихся на позиции агностицизма и идеализма.

Уже в ранней работе, своей диссертации в 1860 г. наряду с выводами специального характера, вытекающими из экспериментальной части работы, И.М. Сеченов выдвинул ряд философских положений: о материальном единстве мира, о единстве сил, действующем в органической и неорганической природе, о единстве организма и условий существования, о возможности объективными методами естественных наук, в частности физиологии, раскрыть тайну сознания. Эти тезисы диссертации показали И.М. Сеченова как последовательного материалиста, достойного ученика Н. Г. Чернышевского. В них И.М. Сеченов наметил программу дальнейшей работы в области физиологии нервной системы. В последующих работах Сеченов многократно останавливался на этих положениях и развивал их. И.М. Сеченов писал: «В основе всех наших рассуждений положено присущее всякому человеку непреложное убеждение в существовании внешнего мира, непреложное в той же или даже значительно большей мере, чем уверенность всякого в том, что завтра, после сегодняшней ночи, будет день».

Своими исследованиями И.М. Сеченов разрешил труднейшую задачу естествознания. Мозг, который в высшей его формации -- человеческого мозга создавал и создает естествознание (И. П. Павлов), сам стал объектом этого естествознания. Это явилось замечательным ударом по идеалистическому учению о психике. И.М. Сеченов оказался неизмеримо выше современных ему вульгарных материалистов, пытавшихся свести психические процессы целиком к физико-химическим закономерностям. Открытия И.М. Сеченова неопровержимо доказали, что психическая деятельность, как и телесная, подчинена вполне определенным объективным законам, обусловлена естественными материальными причинами, а не представляет собой проявления какой-то особой, независимой от тела и от окружающих условий «души». Таким образом, был положен конец религиозно-идеалистическому обособлению психического от физического и заложены основы для научного материалистического понимания душевной жизни человека. И.М. Сеченов доказал, что первая причина всякого человеческого действия, поступка, коренится не во внутреннем мире человека, а вне его, в конкретных условиях его жизни и деятельности и что без внешнего чувственного возбуждения никакая мысль невозможна. Этим И.М. Сеченов выступил против идеалистической теории «свободы воли», характерной для реакционного мировоззрения.

Последние годы жизни Сеченов отдал изучению физиологических основ режима труда и отдыха человека. Он обнаружил много интересного, а главное, установил, что сон и просто отдых не одно и то же, что восьмичасовой сон обязателен, прочие же 16 часов отводятся для работы и отдыха. В конце XIX в. Сеченов в публичной лекции говорил о восьмичасовом рабочем дне. А как физиолог, анализируя работу сердца, он пришел к выводу, что рабочий день должен быть еще короче. Сеченов установил, что отдыхом не обязательно служит полный покой. Активный отдых, когда попеременно действуют различные рабочие органы тела, прекрасное средство против утомления.

Для презентации: И.П. Павлов значение работ для логопедии

Важным для логопедии является учение И.П. Павлова о взаимодействии 1 и 2 сигнальных систем.

Наши ощущения и восприятия И.П. Павлов называл первыми сигналами действительности. Они образуются благодаря наличию специальных физиологических механизмов – анализаторов. Величайшим достоянием человека является наличие у него особой, высшей формы сигнализации – второй сигнальной системы. Первая и вторая сигнальная системы тесно связаны между собой. Вторая сигнальная система развивается и формируется на базе первой. Нарушение механизмов первой сигнальной системы может повлечь за собой нарушение второй сигнальной системы. Например, причинами нарушений речи иногда может быть нарушение механизмов слухового, зрительного анализаторов, а следовательно и нарушение слуховых и зрительных ощущений.

Основываясь на учении И.П. Павлова о взаимодействии 1 и 2 сигнальных систем, мы должны сделать важные выводе для логопедической практики. Для развития и сохранения нормальной работы 2 сигнальной системы необходимо развивать и охранять 1 сигнальную систему, особенно органы чувств.

Учет сложных взаимо­действий первой и второй сигнальной систем позволяет более эф­фективно строить логопедическую работу по коррекции нарушений речи, по компенсации нарушенных речевых и неречевых функций.

Логопедия использует знания общей анатомии и физиологии, нейрофизиологии о механизмах речи, мозговой организации рече­вого процесса, о строении и функционировании анализаторов, при­нимающих участие в речевой деятельности.

Для понимания механизмов речевых нарушений и выявления закономерностей коррекционного процесса важными являются зна­ния о динамической локализации высших психических функций, о мозговой организации речи.

Речь является сложной функциональной системой, в основе ко­торой лежит использование знаковой системы языка в процессе Общения. Сложнейшая система языка является продуктом длитель­ного общественно-исторического развития и усваивается ребенком в сравнительно короткое время.

Речевая функциональная система основывается на деятельности многих мозговых структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определенную операцию речевой деятель­ности.

Сеченов И.М.

Термин «этиология». Этиология речевых нарушений: исторический обзор. Современный взгляд на причины речевых нарушений; органические, функциональные и социально-психологические причины. Критические периоды в развитии речевой функции. «Первичные» и «вторичные» речевые расстройства

Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают неблагоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы, а также внешние условия окружающей среды.

При рассмотрении многообразных причин речевой патологии применяют эволюционно-динамический подход, который заключается в анализе самого процесса возникновения дефекта, учете общих закономерностей аномального развития и закономерностей речевого развития на каждой возрастной стадии (И. М. Сеченов, Л. С. Выготский, В. И Необходимо также подвергать специальному изучению условия, окружающие ребенка.

Принцип единства биологического и социального в процессе формирования психических (в том числе и речевых) процессов позволяет определить влияние речевого окружения, общения, эмоционального контакта и других факторов на созревание речевой системы. Примерами неблагоприятного воздействия речевого окружения может служить недоразвитие речи у слышащих детей, воспитывающихся у глухих родителей, у длительно болеющих и часто госпитализируемых детей, возникновение у ребенка заикания при длительных психотравмирующих ситуациях в семье и др.

В разработке вопросов высшей нервной деятельности идейным вдохновителем И.П.Павловым, о чём он сам говорил неоднократно, являлся И.М.Сеченов (1829 – 1905). И.М.Сеченов впервые в истории естествознания высказал мысль о том, что сознание представляет собой лишь отражение реальной действительности и познание окружающей человека среды возможно лишь при помощи органов чувств, продукты которых являются первоначальным источником всей психической деятельности. И.М.Сеченов был глубоко убеждён, что первопричина всякого человеческого действия лежит вне его. Наблюдая за поведением и формированием сознания ребёнка, Сеченов показал, как врождённые рефлексы с возрастом усложняются, вступают в разнообразные связи друг с другом и создают всю сложность человеческого поведения. Он писал, что все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы. Однако И.М.Сеченов не отождествлял психические явления с рефлексами, он говорил лишь о рефлекторном происхождении психических процессов, об их закономерной детерминированности (обусловленности) воздействиями условий внешней среды и прошлым опытом человека, о возможности и необходимости их физиологического, т.е. научного анализа. Произвольные движения, Согласно Сеченову, формируются в процессе индивидуального развития организма, путём повторных ассоциирований элементарных рефлексов. В результате организм обучается множеству таких действий, для которых ни плана, ни способа организации в его генетическом фонде нет. При помощи индивидуального опыта и повторения формируются простые и сложные навыки, знания, возникают представление, речь и сознание. И.М.Сеченов пишет, что непосредственным началом рефлекса является чувственное возбуждение, вызываемое извне, а концом – движение, однако физиология должна изучать и середину рефлекторного акта, то есть «психический элемент в тесном смысле слова», который очень часто, если не всегда, оказывается, по существу, не самостоятельным явлением, а интегральной частью всего процесса в целом, развивающегося в мозге по принципу ассоциации. Развивая понятие ассоциации в чисто физиологическом смысле как связь между рефлексами, И.М.Сеченов указывал, что процесс ассоциирования «представляет обыкновенно последовательный ряд рефлексов, в котором конец каждого предыдущего сливается с началом последующего во времени». Цепь таких рефлексов обусловливается тем, что любая реакция организма на раздражение является в свою очередь источником новых раздражений, воздействующих на те или иные рефлекторные аппараты мозга и побуждающих их к ответной деятельности. В этих положениях И.М.Сеченова о последовательной «стимуляции» рефлексов совершенно очевидно выражена идея рефлекторной внутренней и внешней замкнутости как функциональной основы связи между организмом и внешним миром. Дальнейшее конкретное своё развитие идея рефлекторного кольца получила в исследованиях Н.А.Бернштейна (1896 – 1966), которые он начал в 1929 г., заложив позднее теоретические основы современной биомеханики. Согласно мнению И.М.Сеченова, мысль – это психический «рефлекс с задержанным окончанием», развивающийся по внутренней цепи ассоциированных рефлексов, а «психический рефлекс с усиленным окончанием» – это то, что обычно называют аффектом, эмоцией. Благодаря «психическому элементу», интегральной части рефлекторного процесса, организм может активно приспосабливаться к среде, уравновешивать её, саморегулироваться, проявляя широкое многообразие поведенческих реакций. В своих трудах («Рефлексы головного мозга», «Предметная мысль и действительность», «Элементы мысли», «Кому и как разрабатывать психологию?») И.М.Сеченов аргументировано раскрывает, что ассоциативные процессы мозга чрезвычайно многообразны, крайне подвижны, взаимообусловлены, переплетены между собой. С каждым новым раздражением они усложняются, уточняются, приобретают качественно новый вид. Связаться с нами

Вклад и. М. Сеченова в развитие мировой и отечественной физиологии

Крупнейший ученый своего времени, И. М. Сеченов был выдающимся прогрессивным общественным деятелем русского революционно-демократического движения 60-70-х годов. Последовательный и воинствующий материалист в науке, демократ и убежденный противник самодержавия в политике, И. М. Сеченов смело отстаивал и пропагандировал свои прогрессивные взгляды, что имело большое значение для распространения материалистических идей в отечественное естествознание, психологию и философию. Активное участие И. М. Сеченова в острой идеологической борьбе русской революционной демократии против реакционного идеализма в науке и философии оказало огромное влияние на развитие философской и общественно-политической мысли в России.

И. М. Сеченов родился 14 августа 1829 г. в с. Теплый стан Симбирской губернии. В 1843 г. он поступил в Петербургское военно-инженерное училище, где получил хорошую подготовку по математике (включая высшую), физике и химии, что имело большое значение для его последующей научной работы. После окончания училища в 1848 г. он в должности прапорщика саперного батальона был отправлен в г. Киев для прохождения службы. Однако военная служба очень тяготила И. М. Сеченова и в 1850 г. он добивается отставки.

В 1860 г. И. М. Сеченов возвратился в Россию хорошо подготовленным для профессорской деятельности физиологом. После защиты диссертации он избирается на кафедру физиологии Медико-хирургической академии, на которой работал затем до 1871 г. Эти годы в жизни И. М. Сеченова были очень плодотворными. Кроме обычных лекций для студентов академии, он прочел курс лекций «О животном электричестве» для более широкой аудитории. Лекции сопровождались демонстрацией опытов и пользовались большим успехом; они были опубликованы и удостоены Демидовской премии Российской академии наук.

«Одно только беспристрастие заставляет нас

признать, что Иван Михайлович заложил

поистине краеугольные камни в учение о

механизмах центральной нервной системы...»

И. П. Павлов

В 1863 г. И. М. Сеченов делает свое выдающееся открытие - устанавливает наличие в головном мозге особых центров, угнетающих спинномозговые рефлексы. Это открытие принесло ему мировую известность. В этом же году И. М. Сеченов опубликовал свое гениальное произведение «Рефлексы головного мозга» или по первоначальному названию ”Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы

«Сочинение Сеченова объясняет психическую деятельность головного мозга. Она сводится к одному мышечному движению, имеющему своим начальным источником всегда внешнее, материальное действие. Таким образом, все акты психической жизни человека объясняются чисто механическим образом... Эта материалистическая теория, приводящая человека, даже самого возвышенного, в состояние простой машины, лишенной всякого самосознания и свободной воли, действующей фаталистически, ниспровергает все понятия о нравственных обязанностях, о вменяемости преступлений, отнимает у наших поступков всякую заслугу и всякую ответственность; разрушая моральные основы общества в земной жизни, тем самым уничтожает религиозный догмат жизни будущей, она несогласна ни с стианским, ни с уголовно-юридическим воззрением и ведет положительно к развращению нравов».

И.М. Сеченов был настолько уверен в правоте своих заключений, что, когда друзья спросили его, кого из адвокатов он думает привлечьдля защиты на предстоящем суде, он ответил: “Зачем мне адвокат. Я возьму с собой в суд лягушку и проделаю перед судьями все мои опыты; пускай тогда прокурор опровергает меня”.

И.М.Сеченов является одним из основоположников отечественной электрофизиологии. Его монография «О животном электричестве» (1862) была первой работой по электрофизиологии в России. Она привлекала к себе большое внимание и способствовала появлению у физиологов интереса к электрическим явлениям в живых тканях и электрофизиологическим методам исследования. Большое значение для развития отечественной электрофизиологии имели развиваемые в ней представления о природе процесса возбуждения. На основании ряда фактов, И. М. Сеченов приходит к выводу, что процесс возбуждения как в нерве, так и мышце, по своей природе является электрическим и, что при его изучении единственно правильным направлением является физико-химическое, молекулярное направление

«Честь создания настоящей большой русской физиологической школы и честь создания направления, определяющего в значительной степени развитие мировой физиологии, принадлежит Ивану Михайловичу Сеченову», писал выдающийся советский физиолог, академик Леон Абгарович Орбели.

Наибольший вклад сделан И. М. Сеченовым в такие разделы физиологии, как газы крови и дыхательный газообмен, нейрофизиология с электрофизиологией и психофизиология.

Краткое описание. ..

В 1863 г. И. М. Сеченов делает свое выдающееся открытие - устанавливает наличие в головном мозге особых центров, угнетающих спинномозговые рефлексы. Это открытие принесло ему мировую известность. В этом же году И. М. Сеченов опубликовал свое гениальное произведение «Рефлексы головного мозга» или по первоначальному названию ”Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы”.

Н.И. Жинкин

Биография

Николай Иванович Жинкин (1893 -- 1979) -- отечественный психолог, представитель Московской психолингвистической школы, получивший мировое признание; доктор педагогических наук; преподаватель ВГИК (1929--1947), МГУ (1932); действительный член Государственной Академии художественных наук (1923), председатель психологической секции Научного совета по кибернетике Академии наук.

Он работал над проблемами соотношения речи, языка и мышления, речевой деятельности и зарождения речевой реакции у ребенка. Среди его многочисленных трудов выделяются имеющие первостепенную значимость работы: «Механизмы речи» (1958), «О кодовых переходах во внутренней речи» (1964), «Речь как проводник информации» (1982) - первоначально рукопись называлась «Речь как проводник информации, оптимизирующей работу интеллекта».

Николай Иванович под языком понимал «совокупность средств, необходимых для того, чтобы перерабатывать и передавать информацию», так как «язык связал интеллект с восприятием», а «смысловой аспект восприятия особенно бросается в глаза при приеме речи». Н.И. Жинкин подчеркивает, что «у человека интеллект и язык усиливают друг друга. Это комплементарные звенья одного механизма. Без интеллекта нет языка, но и без языка нет интеллекта».

Язык как самостоятельная система, обладающая собственной структурой, является средством реализации речевого процесса. Язык и речь тесно связаны, речь -- это сфера функционирования языка, без языка нет речи.

«Язык и речь выполняют функции оптимизации деятельности и всего поведения человека... Организм реализует генетическую информацию, а язык - историческую. Организм не может забыть того, что сложилось в эволюции, а человеческий язык ищет информацию для своего усовершенствования... Человек ищет новых лучших ситуаций».

Язык реализуется через речь, которая рассматривалась Николаем Ивановичем как действие, совершаемое одним из партнеров с целью передачи мысли и смыслового воздействия по отношению к другому партнеру -- через механизм порождения и понимания сообщений: кодирования и декодирования информации.

Потребности коммуникации выработали специальные механизмы:

Кодирования (фиксирования сообщений),

Декодирования (понимания сообщений),

Перекодирования (переработки сообщений на язык внутренней речи и предметных отношений).

Н.И. Жинкин выделяет взаимодействующие коды: дискретный (буквенный), непрерывный (звуковой) и смешанный (во внутренней речи). Эти коды сложились в единую систему: язык -- звуковая речь -- внутренняя речь -- интеллект -- со свойственными каждому коду функциями. «Непрерывный звуковой код является каналом непосредственной связи между партнерами по коммуникации.

Н.И. Жинкин как психолингвист в центре своих исследований ставил вопросы, связанные с порождением, восприятием и пониманием речи. В известной работе «Речь как проводник информации» проблемы соотношения языка-речи-интеллекта решаются с выходом на говорящего. А это означает выход на коммуникативные и психологические условия общения. Выявляя природу внешних и внутренних составляющих феномена языка-речи-интеллекта. Он развивает свою концепцию об универсальном предметном коде, отражающую «устройство» и механизм его действия. Этот код имеет двойную природу. С одной стороны, он представляет собой знаковую систему обозначений (фонемы, морфемы, словоформы, предложения, текст), с другой стороны -- это система «материальных сигналов, в которых реализуется язык».

Фонема в языке речи

Звуки речи воспринимаются человеком в непрерывном - иконическом коде. Это значит, что сенсорный, звуковой состав речевого потока все время меняется и именно в результате этого все время накапливается информация, передаваемая партнеру. Никакое изменение нельзя заметить, если нет чего-то такого, что остается постоянным или изменяющимся в другом порядке времени. Так как в речи звуковой поток действительно непрерывен, фонема не может быть достаточно точно выделена из этой сплошности. Иначе говоря, она не может быть услышана как особая, отдельная. И все же повседневный опыт свидетельствует о том, что звуки различимы в составе слов. Без этого вообще нельзя было бы ничего понять в речи. Скоро пришли к выводу о том, что всякая вещь, в том числе и фонема, распознается по признакам.

На основании элементарных наблюдений за фонацией ребенка в определенный период усвоения языка можно без всяких инструментов установить, что ребенок слышит, именно слышит дифференциальный признак фонемы. Взрослый, конечно, тоже слышит эти признаки, но не может дать себе отчет в этом. Взрослый слышит всю фонему, как компонент слога и слова, тогда как ребенок не понимает ни слов, ни их сочетаний, но он произносит слоги и иногда реагирует на произносимые слова. На основании всего этого можно безусловно утверждать, что ребенок слышит дифференциальный признак фонемы как инвариант. Обычно инвариант находится на основе обработки вариантов в опыте восприятия. В разбираемом случае у ребенка вначале нет никакого опыта и никаких вариантов. На основе самонаучения он сам создает себе опыт для сближения разных возникающих вариантов. Сложившийся инвариант, приспособившийся к остальным компонентам фонемы, является результатом обработки информации при формировании языкового знака, еще не получившего значения. Это явление следует рассматривать как универсалию человеческого языка. У детей, родители которых говорят на разных языках, происходят те же явления. В результате образуется язык, переводимый на другие языки.

Фонема не может быть реально выделена из слога, но когда она обработана и заменена буквой, она будет сливаться с другими фонемами в зависимости от ее места в слоге и слове. Все это свидетельствует о том, что при обсуждении проблемы фонем и их дифференциальных признаков необходимо учитывать не только их слышимость, видимость и двигательную ощутимость, но и сам процесс кодирования и перекодирования, который происходит при переходе сигнала от периферии нервной системы к центру и, возможно, во время этих переходов по-разному перекодируется. Все это помогает понять сложный иерархический процесс преобразования сенсорных сигналов (знаков) в знаки, несущие семантическую информацию.

Однако эти усложнения не могут отменить результатов, достигнутых на начальных ступенях преобразования сигналов. С этой точки зрения представляет интерес преобразование звукового процесса в видимый код так, чтобы его снова преобразовать в слуховой. Это представляет большой практический интерес при обучении глухих детей устной речи.

Глухой человек не слышит слов, подлежащих произнесению, но у него есть видимый код для зрительной расшифровки произнесенного и усвоения действий произнесения -- через динамику губ. Вступление в работу части артикуляторного аппарата вследствие системности вызывает включение других частей того же аппарата, которые могут корректироваться со стороны учителя. Таким окольным путем слышимая фонема, преобразованная в видимую, дополняется видимой артикуляцией губ и соответственно всего проговаривания звука.

В процессе обработки речи при кодировании и декодировании происходит строго регулированная нервная перестройка при декодировании в направлении от непрерывного кода к дискретному, а при кодировании -- от дискретного кода к непрерывному. Это видно хотя бы потому, что слово, произнесенное в звуках, в конечной стадии обработки на приеме обозначает то же самое, что и записанное в буквах. Это значит, что звуковая оболочка слова уже сыграла свою роль, и на уровне интеллекта слово будет обрабатываться также как состоящее из букв. Понятно, почему в некоторых случаях машинистка на вопрос, какой она звук слышит в слове Москва, после м, отвечает: о, хотя он звучит как а.

Слово как единица языка состоит из всегда определенных фонем и узнается в результате постоянства своего фонемного состава. Это явление в лингвистике выражается в том, что звуки в составе слова являются фонемами и изучаются в специальном разделе науки -- фонологии.

Следует различать фонему и речевой звук. В первом случае имеется в виду та слышимая звуковая оболочка, которая соответствует дискретному компоненту слова и определяется пучком дифференциальных признаков. При этом считается, что если человек различает слова по значению, то он слышит фонемы. Во втором случае имеются в виду всяческие звуковые явления, происходящие в процессе реализации языка в речи, наблюдаемые слухом и регистрируемые специальной акустической аппаратурой.

Из этих определений вытекает, что собственно фонема существует в языке, а ее реализация в речи обнаруживается в трех видах кода -- непрерывном, дискретном и смешанном.

Фонемы относятся к области языка и непосредственно как языковое явление не могут быть фиксированы инструментально. Изучение системы фонем данного языка ограничено в специальной дисциплине -- фонологии. Но так как фонемы так или иначе вливаются в непрерывный слоговый код, то их звуковая перестройка в слогах будет, конечно, в восприятии замечена и будет интерпретирована как признак изменения фонемы в словоформе, т. е. как грамматический факт. Если же в слогах происходит такое слияние звуков, которое не соответствует усвоенным фонемам, оно не замечается в восприятии.

Дистинктивный (различительный) признак является средством для интеграции (обобщения) фонемы, а фонема -- средством для интеграции суффикса, имеющего уже смысловую направленность. Однако дистинктивный признак сам по себе не имеет никакого значения. Это речевой материал, образующийся в определенных условиях генерации звука. Как было замечено выше, у фонемы много разных признаков, и тот признак, по которому может быть узнана фонема, должен быть выделен из множества других (признаки голосов, состояний говорящего и т.д.). Механизм такого выделения должен содержаться в языковой системе до того, как вступит в силу коммуникация в процессе речи, так как иначе фонема не сможет войти в интегративную целостность слова. Все это свидетельствует о том, что язык и речь есть чисто человеческое свойство, находящееся в процессе становления, развития и продолжающее совершенствоваться.

Фонематическое интегрирование порождает слова как значимые средства. Одно слово ровно ничего не значит, и их накопление, расположенное в строчку, не будет содержать информации, так как не образует интегративной системы. Такой системой является способ соединения слов. Первой фазой семантической интеграции было создание словоформ, второй фазой -- способ соединения слов. Но прежде чем перейти к рассмотрению второй фазы, целесообразно выяснить, каким образом сочетание знаков внутри или вне слова приводит к образованию предметного значения, пусть расплывчатого (диффузного), но все-таки явно содержащего какую-то информацию о действительности.

Суффиксы не только характеризуют форму слова, значительно облегчая его узнавание, но и указывают на определенные предметные отношения: в пальчик, садик. Суффикс -ик- фиксирует наше внимание на величине предмета речи. Этот же суффикс может применяться и как ласкательный, чему помогает интонация и жестикуляция. В аспекте разбираемых здесь проблем интересно обратить внимание на то, что уменьшительные и ласкательные суффиксы могут применять и одомашненные животные, в частности птицы.

Приведем такой пример: Волнистый попугай через два месяца после обучающей коммуникации стал говорить самостоятельно, т.е. произносить звуки, подобные слоговым артикулемам человеческого языка, с достаточной степенью разборчивости. Его назвали Петя. Потом обращались к нему -- Петруша, Петро, Петечка, Петюша. Самое существенное в этих наблюдениях, что вскоре при обучении он стал сам сочинять себе имена -- Петелька, Петюлюсенький, Петровичка, Люблю, Люблюсенький, Петилюсенький, Попозойчик (попа -- от попугай, Зоя -- имя хозяйки).

Попугайчик стремится микрослова с уменьшительным суффиксом преобразовать в прилагательное, глагол и добавить их к первому слову -- споемчик, споем споемчик, Петечка пьеркает, мальченский птиченский. Возникает потребность одно слово дополнить другим в другой форме. Это источник образования частей речи. Однако приложенные усилия не достигают цели, не получается такого разбиения на суффиксы, которое образовало бы целостное интегрированное слово. Такое слово невозможно без другого, в языке нет одиноких слов. У попугайчика приобрели значение только ласкательные суффиксы и уменьшительные в значении ласкательных. Бросается в глаза увлеченность, с которой попугай общается со своей хозяйкой. Эмоция -- это не то, о чем говорится в речи, а состояние, в котором находится говорящий. Это то, что приводит партнеров к дружественной общительности или, в случае отрицательного отношения партнеров, к вспыльчивому антагонизму.

Но так как суффиксы в составе словоформы вступают в знаковые отношения, они начинают приобретать семантическую значимость, т. е. отражать предметные отношения.

Грамматическое пространство

Основным материалом для стягивания слов в грамматическом пространстве являются флексии, словоизменительные суффиксы и постфиксы, а также формы вспомогательного глагола быть. Определенный набор этих компонент предрешает словоформу другого слова, например:

Хожу... я по улице.

Ходит... Вася...

Ходят... Они...

Ходит... Можно

Приходит... Ты...

Ходит/буду... Я

В этом примере показан способ, при помощи которого одно слово сцепляется с другим. В этом и состоит модель двух слов. Каждое слово в этой второй фазе интеграции связывается с другим или несколькими другими и образует такое целое, в котором возникает закономерная динамика словоизменения.

Восприятие и иконическая речевая память

Человек старается объединить в восприятии даже случайно разбросанные дискретные точки. Издавна человек, рассматривая звездное небо, находил образы Большой Медведицы, Кассиопеи и т. п. То, что выражено в интонации (вопрос, приказ, мольба, просьба и т. п.), может быть преобразовано в зрительный образ путем мимики и пантомимики. Вообще всякая знаковая система при ее реализации нуждается в том или ином виде сенсорики. И тогда возникает иконическое кодирование в виде образов.

Как известно, телеграфист, работая по азбуке Морзе, будет делать про себя (во внутренней речи) перевод точек, тире и интервалов на буквы, слова и словосочетания. Он сразу читает «морзянку» как обычный буквенный текст. Такой перевод -- не что иное, как переход с одного кода на другой. Иначе говоря, чтобы перейти к тому коду, который понятен, человек должен усвоить предшествующие, подготовительные коды, доступные ему как организму, как нейрофизиологической единице. Нельзя сразу слушать речь и научиться ее воспринимать и тем более понимать. Все то, что говорилось выше о фазах интеграции речевых единиц, формировании словоформ, о внутренних, суффиксальных связях этих форм, было не чем иным, как формированием предварительной информационной ступени в переходе к коду, способному транспортировать мысль и понимать ее. Это достигается через чисто человеческое образование -- образ. У человека, услышавшего или прочитавшего определенное сочетание слов, сейчас же всплывает образ действительности. Это концепт, отражение действительности. Если бы было возможно точно такой же ряд составить только из словоформ, они не вызвали бы образа. Но вот на словоформе возникает лексема, и тогда происходит чудо -- слова пропадают и вместо них возникает образ той действительности, которая отображается в содержании этих слов. Такое устройство открывает путь для безграничного совершенствования обработки потоков информации, перерабатываемых человеком.

Из сказанного можно сделать вывод, что человек понимает сообщаемое ему по мере развития его способности самому создавать сообщение на том же уровне интеграции. Он должен как бы одновременно декодировать и кодировать. Для того, чтобы понять, надо что-то (многое) сделать, но и для того, чтобы это сделать, он должен понять, как сделать. Код, на котором человек кодирует и декодирует, один и тот же. Это универсальный предметный код. Он (далее УПК) является универсальным потому, что свойствен человеческому мозгу и обладает общностью для разных человеческих языков. Это значит, что возможны предметные (денотатные) переводы с одного человеческого языка на другой несмотря на своеобразие динамических интеграций в каждом из них.

На этом коде работает внутренняя речь, обладающая способностью перейти от внутреннего контроля к внешнему, опираясь не только на звуковые и буквенные сигналы, но и на всю сенсорную палитру через наглядные представления. За словами всегда можно увидеть не только то, о чем говорится, но и то, что замалчивается, и то, что ожидается.

В общей форме универсальный предметный код (УПК) построен так, чтобы управлять речью говорящего и чтобы партнерам было понятно, что именно говорится, о каком предмете (вещи, явлении, событии), зачем и для кого это нужно и какой вывод может быть сделан из сказанного. Предметный код -- это стык речи и интеллекта. Здесь совершается перевод мысли на язык человека.

Речь -- это последовательность слогов, образующих иконический (восприятие, узнавание) код. Ребенок не только произносит слоги, но и может слышать в одном слитном слоге два звука. Но различает ли он звуки? Это главный вопрос, который необходимо решить для того, чтобы понять, как же строится информационная иерархия речи.

К годовалому возрасту ребенок усваивает 9 слов, к полутора -- 39 слов, к двум годам -- 300 и к четырем годам -- 2000. Такое быстрое овладение языком можно назвать чудом. К четырем годам ребенок усваивает всю грамматику и говорит в основном правильно. Напомним, что при этом действует не подражание, а настойчивая потребность в речевой коммуникации и пробудившийся интерес к окружающей действительности.

Самое же поразительное состоит в том, что уже в лепете ребенок упражняется на повторении слогов. Повторить слоги па-ба, па-ба, па-ба -- это значит узнать две фонемы в слоге, отличить слог па от слога ба, запомнить эти слоги и воспроизвести в дальнейшем. Ребенок в лепете не просто произносит, а играет слогами, повторяя то одни, то другие. Можно подумать, что он забавляется, слушая самого себя и воспроизводя то же самое.

И все же на вопрос о том, слышит ли ребенок два звука в слоге в период лепета, следует ответить отрицательно. Когда попугай, скворец или канарейка произносят по подражанию слова человеческого языка, можно сказать, что у них образовалась обратная слухо-двигательная связь. Этого нельзя сказать про ребенка. Попугай затвердил заученные слова навсегда. Он будет повторять постоянную последовательность звуков в том или другом случае. Ребенок же по-разному меняет последовательность слогов и состав звуков в них. Он забавляется тем, что они различны, но у него еще не образовалось никакой обратной связи. Он явно произносит слоги для себя, а иногда и про себя. Это не коммуникация.

В лепете происходит слоговая гимнастика, ребенок упражняется в произнесении слогов независимо от их знакового состава, [па] и [п"а] различны не только по мягкости [п], но и по редукции [а], поэтому различительная функция в лепете не осуществляется. Однако звуко двигательная обратная связь образовалась. Это необходимо отметить особо, так как языковая обратная связь -- не просто связь звучания с артикуляционным движением, а идентификация слышимого и произносимого.

Человек, слушая самого себя, контролирует -- говорит ли он то, что задумал, и как получается и действует на партнера его высказывание. Языковая обратная связь -- не стандартный рефлекс, как бывает при имитации попугаем или скворцом человеческой речи.

У человека обратная связь возникает из самой сущности коммуникации и является источником для формирования универсального предметного кода. Акт коммуникации приводит к взаимному пониманию и идентификации предметных значений. Такая связь должна сформироваться на всех уровнях языковой иерархии.

Язык, речь и текст

жинкин язык речь память

Речь должна быть не только воспринята, но и понята, что достигается обработкой предложений. Новое предложение со своей собственной синтаксической структурой, поступившее в поле восприятия, стирает в непосредственной памяти следы от предшествующего предложения. Обработанный результат поступает в долговременную память. Но дальше возникает парадоксальное положение -- из долговременной памяти нельзя воспроизвести в том же виде те несколько предложений, которые в нее были только что направлены для хранения. Можно путем ряда повторений заучить эти предложения, и тогда память сможет их репродуцировать. Однако в такой операции мало смысла. Если наш партнер воспроизведет буквально принятую последовательность предложений, мы не будем знать, понял ли он сказанное. Механическое воспроизведение речи не является осмысленным. Вот почему неизбежно возникают скважины между предложениями. Воспроизведение случайно набранных предложений возможно лишь после многократных повторений. Это явление давно установлено в психологии.

Но если невозможно буквальное воспроизведение группы только что воспринятых предложений, то вполне удается воссоздание их по смыслу. В этом, собственно, и заключается сущность коммуникации в процессе речи. Смысл -- это особенность конкретной лексики. При помощи называния выделяется некоторый предмет (под предметом подразумевается все, о чем можно что-то сказать) в его отношении к другому предмету. Это отношение называют лексическим значением. Предполагается, что при усвоении языка усваиваются и лексические значения. Однако узнать, в какой мере они усвоены, нельзя путем репродукции их по отдельности, необходимо применить ансамбль значений для того, чтобы обнаружить то значение, которое применимо в данном случае. Но так как в процессе коммуникации передается новая информация, значение каждой лексемы, входящей в ансамбль, в какой-то мере изменяется. Лексическая полисемия путем отбора слов открывает широкие возможности для включения в ансамбль смысловых сдвигов, которые приближают их значения с некоторым порогом к замыслу говорящего.

Лексический запас в памяти каждого человека неодинаков. Есть какая-то общая часть, а незнакомая лексика может быть переведена на эту общую. А если говорить о внутренней речи, на которую всегда переводится принимаемый текст, то лексические различия начинают играть еще большую роль. Вот почему идентификация денотата, необходимая для понимания текста, происходит через перевод на внутреннюю речь, где субъективные сигналы и отметки преобразуются в общую для людей лексику -- общую, но не одинаковую. Этому помогает полисемия языка, метафория и языковая общность говорящих, а также, конечно, смысловая уместность применения этих лексических замен в данном виде и отрезке текста.

Несомненно, что осмысленность высказывания будет только тогда, когда в нем будет содержаться какая-то мысль. Мысль -- это результат работы интеллекта. Замечательная особенность языка состоит в том, что его устройство обеспечивает возможность передачи мысли от одного человека к другому. То, что мы говорили об универсальном предметном коде, следует повторить, так как это былолишь допущение. Оно было необходимо для того, чтобы показать процесс развития и связи уровней языка. Уже на первых шагах саморазвития языка появляются сигналы совершенно диффузного характера -- странные знаки без всякого значения -- это фонемы и их признаки -- словоформы. Дальше эти знаки накапливаются, сочетаются, образуют динамику правилосообразных дифференций, которая контролируется по обратной связи. И вот только теперь, когда иерархия уровней увенчалась предложением, произошли существенные изменения. Становится очевидным, что слово может обладать не только особым значением в данном предложении, но, встречаясь с другим словом в другом предложении, изменить это значение. При этом, хотя говорящему дана большая свобода произвольного отбора слов и автоматическая подача грамматически правильных сочетаний, он должен приложить посильный труд для того, чтобы отобрать слова для подготавливаемого предложения. Представьте себе, что ваш партнер говорит: Сорви арбуз у основания собачки и положи его на муравьиное колечко. Это предложение грамматически правильно, составлено из конкретных слов русского языка и имеет два предиката -- сорви и положи. Это правильное предложение не будет санкционировано универсальным предметным кодом для обработки, хотя общая схема предметных отношений указана: надо сорвать арбуз и положить его на определенное место. Но в действительности нет указанных мест, и предлагаемую операцию произвести нельзя.

Смысл возникает не только в лексемах. Он начинает формироваться до языка и речи. Надо видеть вещи, двигаться среди них, слушать, осязать -- словом, накапливать в памяти всю сенсорную информацию, которая поступает в анализаторы. Только в этих условиях принимаемая слухом речь с самого начала обрабатывается как знаковая система и интегрируется в акте семиозиса. Уже «язык нянек» вещественно понятен ребенку и принимается УПК.

Образование смысла в речи, надо думать, происходит в особом механизме коммуникации. Коммуникация не состоится, если передаваемая от одного партнера к другому мысль не будет идентифицирована. Говорящий обладает замыслом речи. Он знает, о чем будет говорить, логическое ударение подчеркивает предикат, т. е. то, о чем пойдет речь. Таким образом, есть не только некоторое высказывание, но перспектива развития мысли. Это значит, что указана предметная область высказывания.

Между репликами партнеров всегда должен быть мост -- внутренняя речь, в которой лексические значения интегрируются и формируется текстовой смысл. Пусть один из партнеров сказал несколько предложений. На приеме при восприятии другим партнером эти предложения семантически сжимаются в субъективном предметно-наглядном и схематическом коде. Каждое из этих предложений закончено и между ними, как выше говорилось, образовались грамматические скважины. Как же возникает смысл? Разберем это на примере:

1. Черные, живые глаза пристально смотрели с полотна.

2. Казалось, сейчас разомкнутся губы, и с них слетит веселая шутка, уже играющая на открытом и приветливом лице.

4. Прикрепленная к позолоченной раме табличка свидетельствовала, что портрет Чингиннато Баруцци написан К. Брюлловым.

В этом тексте между первыми тремя предложениями настолько глубокие скважины, что не так легко связать их по смыслу. И только в четвертом предложении указано все необходимое для того, чтобы связать вместе все четыре предложения. Но и четвертое предложение, отдельно взятое, тоже малопонятно.

Во внутренней речи этот текст сжимается в концепт (представление), содержащий смысловой сгусток всего текстового отрезка. Концепт хранится в долговременной памяти и может быть восстановлен в словах, не совпадающих буквально с воспринятыми, но таких, в которых интегрирован тот же смысл, который содержался в лексическом интеграле полученного высказывания.

Теперь можно более точно определить, что такое текстовый смысл. Текстовый смысл -- это интеграция лексических значений двух смежных предложений текста. Если интеграция не возникает, берется следующее смежное предложение, и так до того момента, когда возникнет смысловая связь этих предложений.

Вывод о том, что для понимания текста необходима интеграция двух или более смежных предложений, имеет большое значение для выяснения всей иерархической структуры языка -- речи. Предложение -- это высший уровень иерархии. Единицы всех нижележащих уровней так или иначе верифицируются в предложении, так как именно оно содержит смысл. Абсурдно представить речь, лишенную предложения.

Текст становится памятью человеческого общества, снабжая ее информацией, оптимизирует интеллект. Конечно, этот текст из памяти снова входит в круговорот индивидуальных кодов. В результате высказывания человека приобретают предметно-реальную силу и становятся средством изменения ситуаций, переделки вещей, формирования новых вещей и событий. Это значит, что язык -- речь выполняет творческие функции.

Словарь терминов (глоссарий)

Автоматизированные речевые ряды - речевые действия, реализуе­мые без непосредственного участия сознания.

Агнозия - нарушение различных видов восприятия, возникающее при определенных поражениях мозга. Различают зрительные, тактильные, слуховые агнозии.

Аграмматизм - нарушение понимания (импрес.) и употребления (экспрес.) грамматических средств языка.

Аграфия (дисграфия) - невозможность (аграфия) или частичное специфическое нарушение процесса письма (дисграфия).

Адаптация - приспособление организма к условиям существования.

Акалькулия - нарушение счета и счетных операций как следствие поражения различных областей коры головного мозга.

Алалия отсутствие или недоразвитие речи вследствие органичес­кого поражения речевых зон коры головного мозга во внутри­утробном или раннем периоде развития ребенка. Различают моторные, а также сенсорные алалии. Существуют и другие си­стематизации.

Алексия (дислексия) - невозможность (алексия) или частичное специфическое нарушение процесса чтения (дислексия).

Амнезия - нарушение памяти, возникающее при различных локаль­ных поражениях мозга.

Анамнез - совокупность сведений о болезни и развитии ребенка.

Антиципации - способность предвидеть проявление результатов действия, «опережающее отражение», например преждевремен­ная запись звуков, входящих в конечные слоги слова.

Апраксии - нарушение произвольных целенаправленных движений и действий, не являющееся следствием параличей и парезов, а относящееся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов.

Артикуляция - деятельность речевых органов, связанная с произне­сением звуков речи и различных их комплексов, составляющих слоги, слова.

Астения - слабость.

Асфиксия - удушье плода и новорожденного - прекращение дыха­ния при продолжающейся сердечной деятельности вследствие понижения или утраты возбудимости дыхательного центра.

Атаксия - расстройство координации движений, наблюдается при различных заболеваниях головного мозга.

Атрофия - патологические структурные изменения в тканях, связан­ные с угнетением обмена веществ в них.

Аудиограмма - графическое изображение данных исследования слуха с помощью прибора (аудиометра).

Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная ло­кальными поражениями головного мозга. Основные формы: акустико-гностическая (сенсорная) - нарушение фонематического восприятия; акустико-мнестическая - нарушение слухоречевой памяти; семантичес­кая - нарушение понимания логико-грамматических конст­рукций; афферентная моторная - кинестетическая оральная и артикуляторная апраксия; эфферентная моторная - нарушение кинетической основы серий рече­вых движений; динамическая - нарушение последова­тельной организации высказывания, планирования высказы­вания.

Афферентный анализ и синтез - анализ и синтез импульсов, идущих от рецепторов, от периферии к коре головного мозга, контроли­рующий выполнение отдельного движения, организован си-мультанно, пространственно.

Брадилалия - патологически замедленный темп речи.

Брока центр зона - центр моторной речи, расположенный в задней части нижней лобной извилины левого полушария.

Вербализм - недостаток, при котором словесное выражение у де­тей не соответствует конкретным представлениям и поня­тиям.

Вернике центр (зона) - центр восприятия речи, расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария.

Внутренняя речь - произносимая беззвучно, скрытая, имеет место в процессе мышления.

Высшие психические функции - сложные, прижизненно формирую­щиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению.

Герц (Гц) - международная единица измерения частоты колебания.

Гиперакузия - повышенная чувствительность к тихим звукам, без­различным для окружающих. Наблюдается при сенсорных на­рушениях.

Гемиплегия - поражение на одной половине тела функции произ­вольной подвижности, т. е. паралич (парез) мышц одной поло­вины тела.

Гаммацизм г, г".

Гиперкинез - чрезмерные непроизвольные движения, возникающие при нарушениях нервной системы.

Гипоксия - кислородное голодание организма.

Деонтология - термин происходит от греческого слова «д е о н» -должный. «Должное» - это то, как логопед должен строить свои взаимоотношения с лицом, имеющим речевое расстрой­ство, с его родственниками и с коллегами по работе. Педагогическая Д. заключает в себя учение о педагогической этике, эстетике, нравственности.

Депривация - недостаточное удовлетворение основных потреб­ностей.

Декомпенсация - расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие нарушения компенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболе­ваний, повреждений).

Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обуслов­ленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обу­словленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Компенсация - сложный, многоаспектный процесс перестройки пси­хических функций при нарушении или утрате каких-либо функ­ций организма.

Каппацизм - недостаток произношения звуков к, к".

Кинестетические ощущения - ощущения положения и движения ор­ганов.

Клоническая судорога - быстро следующие одно за другим кратко­временные сокращения и расслабления мышц.

Коммуникативная функция речи - функция общения.

Контаминация - ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении в одно слово слогов, относящихся к различным словам.

Коррекция нарушений речи - исправление недостатков речи. Ис­пользуются также термины «устранение», «преодоление ре­чевых нарушений».

Логопедия - специальная педагогическая наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления, устранения средст­вами специального обучения и воспитания.

Ламбдацизм л, л".

Локализация функций - связь физиологических и психических функций с работой определенных участков коры головного мозга.

Логоррея - бессвязный речевой поток как проявление речевой ак­тивности; наблюдается при сенсорных нарушениях.

Мимика - движения мышц лица, глаз, отражающие разнообразные чувства человека: радость, печаль, беспокойство, удивление, страх и т. д.

Мутизм - прекращение речевого общения с окружающими вслед­ствие психической травмы.

Микроглоссия - врожденное недоразвитие языка (макро-массивный язык).

Недоразвитие речи - качестенно низкий уровень сформированное™ сравнительно с нормой той или иной речевой функции или ре­чевой системы в целом.

Нарушения речи (синонимы расстройства речи, речевые нарушения, дефекты речи, недостатки речи, речевые отклонения, речевая патоло­гия) - отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциаль­ных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройством нормаль­ного функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности. С точки зрения коммуникативной теории Н. р. - есть нарушения вербальной коммуникации.

Нарушения речевого развития - группа различных видов отклоне­ний в развитии речи, имеющая различную этиологию, патогенез, степень выраженности. При Н. р. р. нарушается ход речевого развития, проявляются несоответствия нормальному онтогене­зу, отставание в темпе.

Нейролингвистика - отрасль психологической науки, пограничная для психологии, неврологии и лингвистики.

Нейроонтогенез - созревание нервной системы.

Нейрон нервная клетка с отростками (дендритами и аксоном). Нейроны подразделяются на афферентные, несущие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к. пери­ферии, и вставочные, в которых происходит предварительная переработка импульсов.

Невропатия - конституциональная нервность (повышенная возбу­димость нервной системы).

Негативизм - немотивированное сопротивление ребенка воздейст­вию на него взрослого. Речевой н. упорный отказ от общения.

Обтуратор приспособление для закрытия дефекта твердого нёба при его расщелинах.

Ортодонтия раздел медицины, занимающийся изучением, преду­преждением и лечением деформаций зубных рядов и челюстно-лицевого скелета.

Отраженная речь --- повторенная за кем-либо.

Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройст­ва, при которых у детей нарушено формирование всех компо­нентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Позотонические рефлексы - врожденные рефлексы, проявляющиеся в изменении позы и мышечного тонуса в зависимости от поло­жения головы.

Психологическая (в том числе и речевая) система - сложные связи, возникающие между отдельными функциями в процессе раз­вития.

Парафазия - нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной и письменной речи.

Персеверация патологическое повторение или настойчивое вос­произведение какого-либо действия или слога, слова. В основе II. лежат процессы, связанные с запаздыванием сигнала о пре­кращении действия.

Патогенез - раздел патологии, изучающий механизмы возникнове­ния и развития болезней.

Пренатальный - относящийся к периоду перед рождением.

Психотерапия -лечение психическим воздействием.

Распад речи - утрата имевшихся речевых навыков и коммуникатив­ных умений вследствие локальных поражений мозга.

Релаксация - расслабление, понижение тонуса скелетной муску­латуры.

Рефлексы орального автоматизма врожденные Р., вызываемые в области рта.

Рефлекс - запрещающая позиция - специальная поза ребенка, в которой достигается максимальное расслабление.

Ротацизм - неправильное произношение звуков р, р.

Синдром -сочетание признаков (симптомов).

Симультанный - анализ и синтез, имеющий определенный целост­ный (одновременный) характер.

Сукцессивный - анализ и синтез, реализуемый по частям (после­довательный), а не целостно.

Сенсорный - чувствующий (противоположный - моторный, двига­тельный).

Синтагма - синтаксическая интонационно-смысловая единица.

Соматический - телесный.

Синапс - специальное образование, осуществляемое связь между нервными клетками.

Сигматизм - недостаток произношения свистящих и шипящих звуков.

Сложный (комбинированный) дефект - дефект, при котором прослеживаются определенные связи, например речевая и зрительная недостаточность и другие сочетания.

Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у де­тей с различными речевыми расстройствами вследствие де­фектов восприятия и произношения фонем.

Сопряженная речь - одновременное совместное произнесение дву­мя или более лицами слов и фраз.

Судороги - непроизвольные сокращения мышц.

Тахилалия - патологически ускоренный темп речи.

Тоническая судорога - длительное сокращение мышц и вызванное им напряженное положение.

Тремор - непроизвольные ритмические колебания конечностей, голоса, языка.

Фактор риска - различные условия внешней или внутренней сферы организма, способствующие развитию патологических со­стояний.

Группа риска - группа лиц, имеющих одинаковый фактор риска развития той или иной патологии.

Фонематический анализ и синтез - умственные действия по анали­зу или синтезу звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие - специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, обла­дающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова (Ф. с. близок по значению Ф. в.).

Фонопедия - комплекс педагогического воздействия, направлен­ного на активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани, коррекцию дыхания и личности обучаю­щегося.

Экстирпация (гортани) - удаление.

Этиология - учение о причинах.

Эхолалия - автоматическое повторение слов вслед за их вос­произведением.

Церебральный - мозговой.

Язык - система знаков, служащая средством человеческого обще­ния, мыслительной деятельности, способом передачи информа­ции от поколения к поколению и ее хранения.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Сеченов Иван Михайлович является известным русским физиологом, биологом и химиком. За годы своей деятельности он успел внести существенный вклад в развитие многих научных направлений, в том числе в психологию, публицистику и даже антропологию. Многие считают Ивана Михайловича одним из основателей современного литературного русского языка.

Детские годы Сеченова

Сеченов И.М. родился 13 августа 1829 года в селе Теплый Стан, которое на сегодняшний день называется село Сеченово и находится в Нижегородской области.

Его отец, Сеченов Михаил Алексеевич, был помещиком и дворянином, а мать - Анисья Егоровна, бывшей крепостной его отца. Сам Иван, вспоминая о своей семье уже во взрослом возрасте, признавался, что больше всех любил свою няню Настасью, которая заботилась о нем, оберегала, баловала и знала множество интересных сказок.

Семейство Сеченовых, несмотря на свой общественный статус, испытывало определенные трудности с деньгами, из-за чего юному Ивану пришлось получить только домашнее образование, что никак не помешало ему в будущем достичь больших успехов в самых разных направлениях деятельности.

Грамоте, математике и естественным наукам, его обучала мать, которая свободно владела русским и живыми иностранными языками, и мечтала о том, как однажды ее сын станет профессором.

Юность и первые успехи

В 1848 году Сеченов Иван Михайлович окончил Главное инженерное училище. К сожалению, попасть в верхний офицерский класс ему не удалось, и с училища он был выпущен в чине прапорщика. Не получилось у юного Сеченова попасть в действующую армию на Кавказе, и он служил во втором резервном саперном батальоне.

Спустя два года, он ушел в отставку и поступил вольнослушателем на медицинский факультет Московского университета. Помимо медицинских лекций, он также посещал и другие, благодаря чему очень быстро начал разбираться в культурологии, теологии, философии, деонтологии, средневековой и древней медицине, и истории. На третьем курсе сфера его интересов пополнилась психологией и физикой.

Под влиянием Полунина А.И., который тогда являлся заведующим кафедрой патологической анатомии и физиологии, а также Иноземцева Ф.И. и Глебова И.Т., Сеченов также заинтересовался физиологией. По настоянию декана, он прошел полный курс обучения, сдал все необходимые экзамены и получил степень лекаря с отличием.

На 4 курсе обучения Ивану Михайловичу довелось пережить смерть матери. В память о ней, Сеченов после сдачи экзаменов отправился за границу на деньги, полученные в наследство. Он хотел профессионально заниматься физиологией и благодаря своему упорству и целеустремленности, в дальнейшем смог внести существенный вклад в эту медицинскую сферу.

Расцвет карьеры

После своего переезда за границу в 1856 году, Сеченов работал в лабораториях многих известных ученых, таких как Ф. Хоппе-Зейлер, Эрнст Вебер, Иоганн Мюллер, К.Людвиг, и многих других.

Он также успел познакомиться и подружиться с А.Н.Бекетовым, Д.И.Менделеевым, С.П.Боткиным, А.П.Бородиным, Н.В.Гоголем. Со многим из них он работал над совместными проектами или же оказывал им посильную помощь, как это было с А.Ивановым, с которым они вместе трудились над картиной «Явление Христа народу».

Лекции Сеченова о «Животном электричестве», которые он читал в Медико-хирургической академии, поразили не только ученых из его окружения, но и таких далеких от медицины людей, как Чернышевский Н.Г. и Тургенев И.С. За годы своей деятельности он успел поработать и в Париже в лаборатории Клода Бернара, который прославился в области эндокринологии.

В 1867 году он начал активно продвигать учение о саморегуляции и обратных связях, а также теории о кибернетике и автоматическом управлении. В это же время ему пришлось срочно отправиться в отпуск в Граце, к своему венскому другу и физиологу Александру Роллету. Это было связано с тем, что академик Медико-Хирургической академии обратился в Сенат с прошением сослать Сеченова в монастырь за вредоносные и душепагубные учения.

Иван Михайлович также активно боролся за женские права и в 1870 году в знак протеста против женской дискриминации покинул академию, после чего работал в химической лаборатории Менделеева и параллельно с этим читал лекции в клубе художников.

С 1871 по 1888 годы он успел несколько раз сменить место работы: сначала заведовал кафедрой физиологии в Новороссийском университеты Одессы, затем был профессором отделения анатомии, физиологии и гистологии кафедры зоологии физико-математического факультета Петербурского университета, где даже организовал отдельную физиологическую лабораторию.

В 1889 году Сеченов стал президентом первого Международного психологического конгресса в Париже, а также получил звание приват-доцента в Московском университете. Через два года он завоевал звание профессора физиологии. В 1901 году он официально ушел в отставку, при этом продолжая исследовательскую и преподавательскую деятельность.

Выдающиеся достижения

За годы своей работы и исследований Сеченов совершил множество очень важных вещей, навсегда оставшихся в истории, среди них:

• – Именно Сеченов сконструировал «кровяной насос», необходимый для изучения влияния алкоголя на газы крови.
• – Он был первым, кто написал и защитил докторскую диссертацию на русском языке на тему «Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения», в 1860 году в Медико-хирургической академии в Петербурге.
• – Сеченов организовал первую в России физиологическую лабораторию в Медико-хирургической академии Петербурга.
• – Именно Сеченов распространил дарвинизм в России и даже привел первые в мире физико-химические и эволюционные теории, а также приложение идей дарвинизма к проблемам психологии и физиологии.
• – Он открыл феномен центрального торможения, который в итоге назвали сеченовским торможением, и самопроизвольные колебания биотоков в продолговатом мозге.
• – Сеченов превратил физиологию в точную науку и клиническую дисциплину, которая позволила медицине сделать существенный шаг вперед.